Nuevas Tecnologías vs Viejas Tecnologías

2012-05-19T20:17:00.004-07:00

Si hay algo más fascinante que ser investigador, es el desafío de seguir siendo independiente (que es bastante parecido a tener consecuencia ideológica). Lo cuál, te aleja del mercenario que se disfraza de"consultor", y te acerca a la verdad, al tan pervertido conocimiento científico.

Ahi va un producto bajo esas premisas:

http://olpcenlatablada.blogspot.com.ar/2012/05/ponencia-evento-1edu-apropiacion-y.html

Igualdad ESCOnectar

2012-05-03T14:16:00.001-07:00

Una experiencia de apropiación:

2012-04-21T18:26:00.001-07:00

"El valor de lo digital no pasa por la memoria; pasa por el acceso" Hervé Fischer sic. "La guerra es hoy, además, guerra de información. Se puede perder la guerra de la información aunque se haya ganado sobre el terreno. Es una guerra informativa, de imágenes. Cuando se descubren las imágenes de las torturas en Irak, esa información pasa a ser parte de la guerra." Hervé Fischer: Canadiense, nómade. Profesor de sociología de la cultura y de la comunicación, pintor, artista multimedia, Filósofo, escritor.

2012-04-21T18:19:00.001-07:00

Es simple: "(...)La filosofía de html5 aboga además por los estándares abiertos, que son fundamentales para impulsar la innovación e introducir en la sociedad los beneficios de las nuevas tecnologías." http://www.thinkepi.net/html5-nuevo-estandar-basico-del-web

La malignidad de la nueva política de privacidad de Google Inc.

2012-02-16T11:01:00.000-08:00

La malignidad de la nueva política de privacidad de Google Inc.

No al tratado global que permitiría a las compañías censurar Internet

2012-01-30T10:35:00.000-08:00

http://www.avaaz.org/es/eu_save_the_internet_spread/?sbc

firmemos.

Post scriptum: dejo de yapa para leer una nota al respecto de La guerra digital: http://noticias.terra.com/internacional/llego-la-primera-guerra-digital%2c9dc92e1304115310VgnVCM20000099f154d0RCRD.html

Hoy blogeo tipo feisbuK:

2011-12-15T06:41:00.003-08:00

Me desperté pensando en los múltiples modismos comunicacionales, y no en la sociedad híbrida.... Decidí, para no conformarme y resignar la lucha por la ecuanimidad- tomar mi propia medicina espiritual y prescribirme:

"Es recomendable, cada tanto volver a las fuentes para que se entienda (y se nos de la libertad de ejercer la autonomía científica) que la intención subversiva -que devela intereses ocultos- es un método que debería formar parte de la práctica del sociólogo/a. "

El resto de la labor se la dejamos a "consultores", a mercenarios.

Mi inspiración gracias a él:
http://pierre-bourdieu.blogspot.com/

Teoría General de Sistemas: Cibernética, lenguaje y constructivismo

2011-11-29T05:03:00.000-08:00

Un blog dentro de otro blog.

Teoría General de Sistemas: Cibernética, lenguaje y constructivismo: Abordar estos tres términos, conlleva a clarificar conceptualmente lo que implica cada uno de ellos. En primer lugar la cibernética fue...

Puentes Digitales...

2011-10-30T18:23:00.000-07:00

"(...) para garantizar el cumplimiento del derecho humano al acceso a Internet no es suficiente con contar con la capacidad tecnológica necesaria, con cableado que llegue hasta el último rincón o cobertura wifi en todo el territorio. Es necesario contar con los medios económicos para conectarse. Es necesario que los contenidos sean accesibles para todos los dispositivos y todas las personas, tengan o no una discapacidad o una limitación. Es necesario alfabetizar e incluir digitalmente a toda la ciudadanía, que esta use y se empodere de las nuevas tecnologías."

En este excelente blog "Puentes Digitales", se reproduce el mapa interactivo de la BBC

http://news.bbc.co.uk/2/hi/technology/8552410.stm

que muestra la evolución de la brecha digital en los últimos años, señalando el crecimiento del número de personas online en los distintos países.

Más que un dato, interactividad de la brecha digital.

lecciones básicas de hallazgos previos....(2008)

2011-10-24T19:41:00.000-07:00

Deberían subrayarse algunas lecciones básicas procedentes de hallazgos previos. Son las siguientes:

• Existen tres objetivos principales asociados a las iniciativas del 1:1 en educación: que las generaciones jóvenes adquieran destrezas y competencias basadas en las TIC; que se reduzca la brecha digital entre individuos y grupos sociales; y que se mejoren las prácticas educativas y los logros académicos.

• La rápida difusión de las iniciativas 1:1 conllevó una gran inversión en TIC de fondos públicos y privados. A pesar de la gran cantidad de dinero invertido, existe poca evidencia disponible acerca del coste-efectividad de estas iniciativas.

• La presencia de dispositivos TIC en los centros no cambia necesariamente las
estrategias de la enseñanza y el aprendizaje de profesorado y alumnado. El uso de
dispositivos TIC en iniciativas 1:1 varía mucho dependiendo de los centros.

• Las evaluaciones disponibles apuntan un impacto positivo del 1:1 en las destrezas TIC y en la expresión escrita, pero se ha encontrado evidencia más modesta acerca de un impacto positivo en otras áreas académicas como las matemáticas.

• Las iniciativas 1:1 a gran escala podrían limitar fuertemente la primera brecha digital en el acceso TIC en casa y en el centro. La globalización de las iniciativas 1:1 debería reducir la brecha digital entre las generaciones jóvenes de países desarrollados y en desarrollo.

• Es necesario tener en cuenta que una segunda brecha digital emerge en el centro
cuando todo el alumnado tiene acceso a dispositivos TIC. Se necesitan más pruebas
sobre cómo se usan las TIC en clase y su impacto sobre los logros.
Finalmente, se han identificado algunas debilidades y algunas posibilidades de desarrollo de las iniciativas 1:1 y se presentan como sugerencias de políticas.

Son las siguientes:

• Todas las evaluaciones de un programa deben definirse desde el comienzo del proceso
y deben ser coherentes con los objetivos y el diseño de la iniciativa. Cada experiencia piloto necesita una evaluación en profundidad de cara a adquirir pruebas escalables y lecciones.

• Se necesitan evaluaciones rigurosas y casi-experimentales de los logros del alumnado de cara a identificar cuáles son las mejores prácticas en términos de
diseño e implementación del programa. En concreto, éste es el caso de las iniciativas en los países en desarrollo donde las organizaciones internacionales deberían financiar y promover las evaluaciones de las iniciativas 1:1.

• Se necesita más investigación del conocimiento en lo referente a la relación entre la implementación de las TIC y los beneficios académicos. Los gestores de las políticas y los directores de los programas necesitan identificar las mejores prácticas de las iniciativas 1:1 de cara a tomar decisiones informadas acerca de las políticas. De cara a mejorar esta situación, las prácticas de monitorización y de evaluación necesitan jugar un papel importante.

1:1 en Educación

Prácticas actuales, evidencias del estudio comparativo internacional e implicaciones en políticas 20

• El profesorado necesita objetivos claros y apoyo concreto de cara a incorporar las
tecnologías de aprendizaje en prácticas pedagógicas innovadoras. Es necesaria una
perspectiva holística en las iniciativas 1:1 para que sean conductoras del cambio
educativo en los centros.

• La globalización del 1:1 podría contribuir a la reducción de la brecha digital entre ljóvenes generaciones de los países desarrollados y en desarrollo. En este sentido, el 1:1 puede verse como una política orientada a alcanzar la eficiencia y la igualdad en educación.

http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/1a1_en_educacion_OCDE.pdf

Notas conceptuales para una definición de Modelo 1:1, impacto y familia

2011-10-24T19:34:00.000-07:00

RESUMEN-ABSTRACT
El presente trabajo problematiza la noción de modelo 1:1 y analiza el impacto de los modelos 1: 1 en la familia desde la creencia de que existe una carencia conceptual tanto a la hora de definir que son los modelos 1 :1 tanto como la noción de impacto. Y esta carencia se debe a una prematura aparición del fenómeno que la academia aun no ha podido abarcar como a su vez y en paralelo, a la injerencia de la política pública en estos temas, cuyos objetivos de impactar en la familia se adelantan a los propios acontecimientos de despliege y saturación tecnológica.

http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%201/Dar%C3%ADo%20de%20Benedett%C3%AD%20-%20Maria%20Lorena%20Paz.pdf

+ la sociedad híbrida.

2011-10-12T08:26:00.000-07:00

What is Hybrid Days? from Hybrid Days on Vimeo.

“Accesibilidad y Usabilidad educativa: un desafío de cooperación tecnológica para la Universidad”

2011-09-28T19:29:00.001-07:00

“Accesibilidad y Usabilidad educativa: un desafío de cooperación tecnológica para la Universidad”

Uno de los fenómenos de la sociedad en la que vivimos es la enorme cantidad de dispositivos, artefactos, interfaces que mediatizan las relaciones humanas. En la sociedad de la información y del conocimiento los requisitos de accesibilidad y usabilidad habilitan o deshabilitan la inclusión digital. Si coincidimos en que la inclusión digital promueve la inclusión social podemos afirmar que los requisitos de accesibilidad y usabilidad habilitan o deshabilitan la inclusión social. Que una tecnología sea accesible significa ACCESIBLE a la mayor cantidad de personas posible, incluidas las personas con problemas visuales y/o con diferentes necesidades especiales, y a su vez por condiciones socioeconómicas desiguales, como por usuarios que poseen diversas configuraciones de hardware o software, es decir recursos informáticos de diversa actualización o potencialidad. Accesible significa que su contenido pueda ser operado y recibido de múltiples modos por la mayor cantidad de personas.

La accesibilidad web es política de Estado en Argentina porque se ha promovido la Ley 26.653. Esto significa en un principio que los sitios web del Estado deberán implementar antes de diciembre de 2012 los cambios necesarios para que todas aquellas personas accedan a la información.

Las Universidades Nacionales deberían estar abocadas al proceso de analizar el uso y la viabilidad de diversas aplicaciones tecnológicas y de diseño. Es decir fomentar la INVESTIGACIÓN-ACCIÓN en le terreno de la accesibilidad y la usabilidad para la adopción de ciertos criterios normativos y el desarrollo de directrices de editoriales claras.

Claramente es un proceso que requiere de mucho tiempo, dedicación y esfuerzo por parte de todos los miembros. Hay que reformular toda la arquitectura de la información, y “evangelizar” a cada área en las universidades para que provea la información respetando esos criterios.

Por se hace urgente resignificar los factores humanos como un desafío de cooperación tecnológica, abocarse a investigar la Ergonomía Digital, para poder mejorar la usabilidad educativa comenzando por testear tres dimensiones cruciales de la Usabilidad Educativa, la Captación, Fidelización y la Capacidad alfabetizadora de los recursos educativos multimediales.

Y este desafío será posible gracias a la investigación multidisciplinaria y en colaboración con los organismos públicos involucrados en el proceso de inclusión socio-digital, con la firme creencia de que las nuevas tecnologías pueden ayudar a apoyar el proceso de inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales, y mejorar el aprendizaje en general si se pone énfasis en los factores humanos y se aparta del tecnocentrismo.

Por ello el desafío de cooperación tecnológica en el ámbito educativo, es respetar y comprender los criterios y las pautas de la accesibilidad y la usabilidad, en el análisis de la interacción de los usuarios en multiplataformas, interactivas y convergentes.

Una semila de innovación sembrada en La Tablada

2011-08-15T15:42:00.000-07:00

http://olpcenlatablada.blogspot.com/

Impacto del modelo 1 a 1 en familias

2011-08-09T21:15:00.001-07:00

En términos generales, la importancia de estudiar el impacto de los modelos 1 a 1 en las familias se debe a que implícita o explícitamente los modelos 1 a 1 desde su concepción teórica afectan a la familia, y el motivo fundamental de que ocurra esa afectación está en la clave de la propiedad y la movilidad de la computadora, es decir estos programas al centrarse en que el alumno es el propietario y gracias a ello pueda llevarla a donde quiera, lo convierten en un actor activo: un proveedor de tecnología a los miembros de su familia y de su comunidad.

El primer y básico impacto como “acontecimiento” que produce en las familias el modelo 1 a 1 es intrínseco al fenómeno, ya que a la naturaleza conceptual del modelo 1 a 1 que es la propiedad y la movilidad de la laptop, se le suma que el alumno es un miembro de una unidad familiar. Esta situación hace ineludible el darle luz a la familia como objeto de estudio y convierten este proceso mismo en una fuente de información sobre el impacto en los usos y apropiaciones en el ámbito doméstico, cuestión que no es trivial porque a su vez se transforma el vínculo de la escuela con la familia.

En el caso argentino, el Programa Conectar Igualdad expresamente, se propone impactar en la familia. Ese “impacto” que se proponen lo ven asociado a tres factores claves: brecha digital, inclusión ciudadana y competencias del siglo XXI, estas son categorías que no definen la noción misma de impacto ni tampoco de impacto familia, ya que las mismas nociones deberán surgir de investigaciones exploratorias (investigaciones previas en las familias afectadas para ver con qué indicadores se va a evaluar), son tres factores claves que se aproximan a la esfera del impacto que el gobierno con la implementación del programa conectar igualdad pretende alcanzar en las familias. Sobre estos tres conceptos, que considero, estancos, me gustaría colocar el eje de una mirada crítica tendiente a pensar en los intereses que subyacen a medir impacto con este tamiz.

Luego quiero justificar el estudio porque considero que el impacto en las familias es más "visible" yendo a campo, los deseados efectos de que se modifiquen las prácticas educativas, de que haya innovación pedagógica al haber inovación tecnológica tardarán en legar, si es que llegan.

Sin embargo estas justificaciones, de carácter académico y del ámbito de la política pública, y de los incipientes estudios de campos hallados, no pueden restarle significación a algo que es de naturaleza del sentido común, la computadora, como objeto, propicia un nuevo vínculo de la escuela con la familia. Es notorio como los padres comienzan a acercarse a la escuela por que la computadora se rompió o porque en ella hay un piso tecnológico, cuando lo hay, es decir buscando internet y soluciones técnicas.

Podría pensarse que en el estudio de esta nueva relación, podrían hallarse las claves para contribuir a una mejora en la educación de los ciudadanos, al hacerse posible la educación continua en un contexto en que las competencias tanto desde los más simples trámites personales cívicos hasta el ingreso y permanencia en el mercado laboral requieren del manejo básico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Al poner énfasis en estudiar a la familia se soslaya también un posible escenario que permite refundar los vínculos de los padres con la escuela, a través de un objeto que des-fetichizado pueda ser visto como una “cosa” que “carga” la potencia de la comunicación humana.

Finalmente la importancia que tiene el estudiar el impacto en las familias en los modelos 1 a 1 se basa en el estudio de un tipo de política pública tendiente a pensar en eliminar las desigualdades atacando la brecha digital. Visión tecnocentrista que no asume que las desigualdades son cognitivas y que el aparato no porta la revindicación de los sujetos ni per se logrará incentivar ni mejorar las reales condiciones de vida.

En el estudio de los modelos 1 a 1 es necesario apuntar las diferencias en cuanto al impacto en la sociedad y sus diferentes avances en términos de adquisición de tecnología, de apropiación a lo largo del tiempo y de las infraestructuras existentes. Es más que evidente los individuos más desfavorecidos en la escala económica sentirán un impacto mayor en comparaciòn con aquellos que ya están inmersos en el uso cotideano de las tecnologías de la información y la comunicación. Pero ese "impacto" será el de la novedad o no logrará la inclusiòn cuidadana si no se revolucionan los modos de aprendizaje, que deberían ser los motores que impulsen la aplicación de los modelos 1 a 1.

Me interesa destacar un proyecto interdisciplinario de la Universidad de la República de Uruguay "Flor de Ceibo" porque es una investigación participativa que tiene un objetivo crucial que es la participación de los padres, y fue el primer acercamiento al soporte en red voluntario que tiene el plan social. Fue el primer impulso a la participación comunitaria de forma voluntaria –real-. Al mismo momento que realizaron talleres participativos con padres y alumnos y maestros, trabajó desde agosto hasta diciembre de 2008 recogiendo información de cómo era percibido el Plan Ceibal por los diferentes actores de la comunidad (maestros, directores, maestros comunitarios, personal de servicio de las escuelas, padres, niños; técnicos y referentes de la comunidad).

En la evaluación que ha realizado Flor de Ceibo hay muchísima información en estado crudo que concluye:

“En el ámbito familiar se señaló una escasa integración de las familias al proyecto; insuficiente o nula preparación de los niños y familias para recibir las XO. Dentro de las demandas y sugerencias de los consultados por Flor de Ceibo, se destaca la necesidad de formación de docentes, y talleres con niños y familias; extensión del radio de conectividad, acelerar procesos de reparación y creación de equipos técnicos locales”.

Si bien nos encontramos en una permanente evolución y una clara apropiación ascendente del Plan Ceibal, y la situación, en beta, mejora, es interesante escuchar como desde el principio del Plan, y desde ámbito familiar se le hace un reclamo al Estado Uruguayo de una mayor capacitación docente, y como a la vez ya se advierte un problema que comienza a ser muy reiterativo y preocupante en el Plan CEIBAL, la rotura de las XO, la consiguiente falta de soporte técnico , repuestos y logística para solucionarlo y por último la cantidad de XO apagadas en el aula e inutilizadas en el ámbito familiar.

“Mis hijos no llevan la computadora a la escuela; no hay una constancia de usarla; tampoco le dicen “no se olviden de llevarla”. Yo veo que al principio todo bien, copiaban los deberes en la computadora, pero ahora es como que ya no le dan bolilla. Si no la llevan a la escuela es porque tampoco se las piden. No sé si será en todas las escuelas lo mismo.” (Madre)

Aunque estos insumos científicos son válidos para comprender como “fenómenos similares ”en “contextos parecidos” pueden provocar algunas semejanzas en cuanto al comportamiento de los mismos “sujetos o unidades de análisis”. Si este hecho social es fuera una cosa, un objeto de estudio y lo que varía es el contexto de aplicación, podrían inferirse algunos “rasgos” o algo más vago aun “tendencias”. Si seguimos pensando que se impactará en las familias en cuanto la adquisición de competencias cuidadanas del siglo XXI y a su vez esto será un aporte a la inclusión cuidadana, se hará necesario realizar un claro desglose de que categorías poseen ambas.Volviendo a la validez de los casos y de las conclusiones y recomendaciones, tengamos aquí muy presente que si bien el “caso uruguayo” es similar en su proyección similar, y en similitudes culturales con el “caso argentino” son muchos los aspectos que difieren. Por ejemplo y sólo citar una cuestión logística, la entrega de las netbook del PCI no está siendo de forma escalonada, o territorial buscando la saturación y privilegiando las zonas más desfavorecidas, que en Uruguay han sido son las rurales. De hecho no logramos entender cuál es esta siendo la lógica de la entrega del PCI, si es aliatoria, o si responde a otras intereses, esto hace aun más complejo el poder “imaginarnos” un escenario de análisis de impacto en familias yendo al análisis de campo. Aunque no imposible. La metodología que se use deberá tener en cuantos los casos de tratamiento y los de control, como nutrirse de otros fuentes de datos, ya que la brecha digital, como variable multidimensional podrá ser medida en relación al modelo 1 a 1 en base a la encuesta permanente de hogares y del censo. Es clave contar con información sobre las familias en las que la netbook es la primera o no de la casa, cuestión que presumimos estará íntimamente vinculado a su condición socioeconómica, tomando como punto de inflexión aquí los niveles de la línea de pobreza. Hipótesis en forma de preguntas pueden comenzar a visibilizar un posible corte demográfico pensando en una muestra, en un trabajo de campo, ¿Impactará más, en términos de alfabetización digital, en las familias más pobres?

Lorena Paz

desatalibros: Derechos Humanos

2011-07-18T18:55:00.000-07:00

desatalibros: Derechos Humanos: "Desatalibros es un proyecto orientado a crear versiones digitales de libros para niños y jóvenes, de textos seleccionados, e ilustrados po..."

Facebook.....analizándonos en y con nuestra interacción

2011-07-06T12:22:00.000-07:00

Aqui: http://captology.stanford.edu/projects/psychology-of-facebook.html

y un dato más: la investigación "Ser social en Red Social: Sobre-exposiciones contemporáneas”

del Mag. José Cabrera Paz que busca Explorar, con base en material etnográfico y mediático como el “ser social” contemporáneo se torna en una experiencia multiexpresiva, visual y extremadamente abierta a comunicarlo todo de sí. Con las tecnologías digitales que han hecho ubicuo el lugar a para la comunicación, cualquier modo, lugar y tiempo es propicio para verlo todo y mostrarlo todo. El vínculo social de las nuevas generaciones digitales, y de las que transitan por esa dinámica, se construye con fragmentos de relatos visuales y audiovisuales, con vínculos pedidos y compartidos. Se comienza a entender que “ser en el mundo” es, para decirlo con una metáfora, estar en Facebook.

Fue presentada en Ipolis: Programa de Investigaciones sobre la Sociedad de la Información del Instituto de Investigaciones Gino Germani-UBA

El Investigador, José Cabrera PazProfesor y Consultor en Educación, Cultura y Tecnologías Digitales. Psicólogo de la Universidad Nacional de Colombia, Especialista en Comunicación-Educación, Universidad Central, Bogotá: Master y D.E.A en Sociedad de la Información y el conocimiento, Universitat Oberta de Catalunya.

Tengo un deseo..

2011-06-16T15:46:00.000-07:00

Después de haber investigado,

y escribir para ver un texto resumido,

luego de haber trabajado en silencio

y con ruido,

discutido,

y vuelta a filtrar.

Así

pensando,

y observando -dando-.

(quizá comprendido)

A:el rol de ser un insumo científico

-que es extraño

-que es interesante

Dar consejos claves

para la toma de desiciones de otrxs,

los que arman las políticas masivas.

-arman con nosotrxs-

Ahora una revindicaciòn del oficio de ser sociólogx, -un interesadx por lo tecno-

que busca contribuir al cambio revolucionario

que es un fin grande y grandioso

quizá la raíz

es ver el IMPACTO DEL CAPITAL SOCIAL

verlo como la innovación que TIENE QUE DAR EL IMPULSO

a la innovación aparato-TECNOLÓGICA.

Los factores humanos, con algo más que ergonometría!!

POR ESO:

Un deseo que tengo -por esto de tener la posibilidad de reflexionar en algo, es diseñar UN RECURSO ESPECIAL para el Programa Conectar Igualdad. Recursos cívicos para la organización y la paz en la sociedad global. Usando móviles, lo que se tenga a mano TIC, para que: se QUE SE ENTIENDAN DE FORMA MEDIADA (división de las labores domésticas, cuidar la casa, cuidar la NET). Es decir, diseñar una aplicación con valores. Empezando por la memoria .-Juegos diseñados con concepto de Accesibilidad juegos diseñados para la estimulación cognitiva -memoria-. Empezando por la creación de PUENTES DIGITALES, intergeneracionales, interculturales, con el objetivo de que mediante el uso de las nuevas tecnologías recuperemos el saber sobre las viejas tecnologías....

http://abuelostec.wikispaces.com/

Por eso antes de diseñarlo hay que volver a trabajar a por más satisfacciòn en un pueblo X.

Al Ciclo productivo que se lo ama cuando se puede ver/sentir el producto. Y cuando se siente que uno puedo inferir -como un músico-, o como un animal en libertad que es hacedor del destino.

Y si, la conciencia de la necesidad de paz se adquiere en la lucha.

El deseo de paz es un sueño eterno.

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ideas tecnocooperativas por doquier.

El open infrastructure puede enseñar como crear una planta de agua, o un tractor usando herramientas fácil de encontrar en todas partes.

2011-06-12T07:23:00.000-07:00

Marcin Jakubowski: Open-sourced blueprints for civilization | Video on TED.com

OBSOLESCENCIA PROGRAMADA - ( COMPRAR, TIRAR, COMPRAR )

2011-06-12T06:33:00.000-07:00

Recursos Educativos Interactivos Usables y accesibles

2011-06-03T13:40:00.000-07:00

R.E.I.U.A. :Recursos Educativos Interactivos Usables y accesibles

Pensandos más allá de las cuestiones didácticas, de las disciplinarias y de la adquisición de competencias básicas, los R.E.I.U.A., no son otra cosa que mecanismos de integración al mercado laboral, como elementos/herramientas apropiadores a los beneficiarios de asistencia social, como facilitadores de la gobernanza gracias a la interacción con los pares, en relación con el Estado y con los medios de comunicación.En definitiva, un aporte al empoderamiento en la sociedad de la información y el conocimiento.

(...)El acceso a la información tiene cada vez mayor importancia, porque el promedio de edad de la población mundial aumenta y porque las personas con discapacidad exigen mayor presencia en la vida social, política y económica.Al menos 650 millones de personas en todo el mundo sufren alguna discapacidad. Un cuarto de la población de los países desarrollados alcanza o supera los 60 años de edad, y para 2050 está previsto que la mayoría de los países en vías de desarrollo también alcancen ese promedio.

Ahora un tema en boga, "ISOs" que regulen tanto la usabilidad como la accesibilidad..si bien (..)Las normas están presentes en todas las actividades de la sociedad y aceleran el ciclo de los mercados, la convergencia tecnológica y el emparejamiento de las condiciones de los diferentes mercados. El objetivo de la normalización es brindar herramientas para alcanzar la innovación y la competitividad de los mercados locales e internacionales, basadas en el desarrollo sostenible del sector político, social, económico, y medioambiental.

¿Cómo se logra respetar esas normas? En la investigación que estamos realizando sobre la inclusión social a través de las TIC estamos analizando esto.

Por ejemplo si se quiere lograr impactar en la familia mediante un modelo 1 a 1, es necesario tener en cuenta una recomendación previa: para alcanzar el impacto en los miembros de la familia, hay que tener en cuenta todos los posibles miembros, es decir comprenderlos como sujetos individuales que componen una unidad familiar, a saber:

-La madre del alumno

-Los hermanos menores

-Los abuelos

-Los hermanos mayores

-El padre

E insertar recursos diseñados centrados en esos usuarios individualmente con el objetivo de abocarse a la creación de productos que resuelvan necesidades concretas –entenderlos desde su relación como población económicamente activa y/o como fuera del mercado laboral- para conseguir la mayor satisfacción y mejor experiencia de uso posible con el mínimo esfuerzo de su parte, y así poder hablar de un impacto con datos certeros, y que ocurra lo deseado por el Programa Conectar Igualdad que “la familia se sume y comparta la computadora”

Este proceso de diseño requiere de la utilización de una serie de técnicas multidisciplinares donde cada decisión tomada debe estar basada en las necesidades, objetivos, expectativas, motivaciones y capacidades de los usuarios, en este caso los miembros de la unidad familiar que constituyen la familia.

Por ello se hace necesario:

Conocer a fondo a los posibles usuarios finales de las netbook que arriva de la mano de uno de los miembros de la unidad familiar –el adolescente-, usando investigación cualitativa e investigación cuantitativa para diseñar recursos que aporten insumos científicos para resolver las necesidades de cada uno de ellos en relación a la inclusión social/digital , se ajuste a las capacidades, expectativas y motivaciones.

Para ello, hay que poner a prueba lo diseñado mediante tests de usuarios, con un laboratorio móvil de usabilidad en el ámbito doméstico. Una vez obtenida esta información, en una cantidad de usuarios reales, diseñar para la entrega masiva recursos que deberán estar insertos en las netbook, que a su permitan la creación de usuarios que puedan tener la posibilidad de apropiarse de la netbook para los fines deseados por la política pública.

También es por ello que el enorme trabajo que conlleva el poder elaborar REIUA debe ser realizado y testeado con la mayor rigoridad científica. Asumiendo que la evangelización de semejante nivel de conección de igualdad, por utilizar un slogan en boga, requiere de un nivel de compromiso mayor aun que cuando se lo desconoce.

Ahora, un mea culpa, este gestor de contenidos no es accesible, y en muchos aspectos, no respeta criterios de usabilidad. En un primer momento una podria excusarse afirmando que no se es programador, en una segunda instancia que la falta de tiempo y el nivel de demanda de respuesta inmediata que se exigue la propia naturaleza de las NTIC y el ritmo de trabajo individual. ¿Cuál es la solución? la misma que tienen los pueblos para ser pueblos, aceptar al otrx, trabajar en equipo, evitar los sectarismos. Somos programadores, políticos, antropólogos, diseñadores quienes juntos haremos REIUA. Investigando, separándonos del objeto de estudio para tener mente crítica y con esa sabiduría, experimentar, testar y volver a un ciclode diseño que al ser participativo y horizontal refleje a la humanidad tal cual es.

No como "usadores" de nuevas tecnologías, sino como FACTORES HUMANOS con sus múltiples necesidades, particularidades y cualidades.

Por lo que el gran desafío que tienen los modelos 1 a 1, es ser portadores semánticos -y consecuente-s de semejante desafío profesional.

Asi que aca seguiremos, como animal laborans, en un camino elejido que es tanto político y espiritual en la búsqueda de la distribución de la riqueza -el capital cognitivo-: contribuir al entendimiento, que en su génesis epistemológica, es paz.

Primeras Conclusiones de la Investigación sobre Impacto del modelo 1 a 1 en unidades familiares

2011-05-31T09:07:00.000-07:00

Primeras Conclusiones de la Investigaciòn sobre Impacto del modelo 1 a 1 en unidades familiares (1)

Objetivo principal de la Investigación

-Aportar insumos científicos para la política pública en materia educativa mediante recomendaciones para alcanzar el impacto deseado.

Con foco en: Propuestas de intervención en las unidades familiares con capacitación, asistencia y acompañamiento.

Activar líneas de Iinvestigación-acción para obtener insumos científicos en un ciclo que nutra a la política pública con diseño participativo.

Lo que se hizo: Plan de trabajo:

1ro. Aclaraciones conceptuales de que se entiende por modelo 1 a 1, brecha digital e impacto. Marco teórico de análisis de políticas públicas.

2do. Estado del arte de los modelos 1 a 1 en el mundo.

3do. Búsqueda de Bibliografía sobre impacto en familias y comunidad de modelos 1 a 1

4ro. Entrevistas y Consultas a investigadores nacionales y extranjeros sobre impacto en familias de planes socio-educativos

5to. Diseño y organización de una base de datos sobre impacto estidos de impacto comunitario y en familias

6to. Un análisis de las Condiciones básicas para naturalizar los objetivos del Programa Conectar Igualdad

7mo. En base a la bibliografía, a la consulta con pares expertos, una serie de recomendaciones para alcanzar el impacto deseado.

Condiciones básicas para naturalizar los objetivos de un modelo 1 a 1

Al disponer con libertad de un dispositivo informático propio se requieren determinadas condiciones básicas:

Uso de Internet con direccionalidad y con capital cognitivo previo: acciones dirigidas. Uno de los objetivos explícitos del Programa Conectar Igualdad es sumar a la familia y que comparta la computadora. Hay que provocarlo.

Accesibilidad y usabilidad de los dispositivos (hardware y software).

Asumir que se provocan distintos tipos de impacto en la sociedad según nivel socioeconómico –capital cultural previo, lugar de residencia, contexto tecnológico-.
Las brechas educativas y las brechas sociales van de la mano.

La alfabetización digital no se realiza de manera espontánea: de ella depende los usos que se le den a las computadoras y los contextos de uso.

Se debe considerar un foco de acción en el empoderamiento previo al uso de las TIC para alcanzar a la igualdad

Evitar el pensamiento tecnocentrista, “la falacia ecológica”, viejas tecnologías aportan innovación.

Condiciones básicas para medir el impacto en las unidades familiares

Considerar:

Si se tiene Internet en el hogar a la llegada de la netbook.
Si es la primera computadora de la casa.
Si algún miembro de la unidad familiar tiene necesidades especiales.
Si algún miembro de la unidad familiar es analfabeto digital.
Contexto socio-económico de las unidades familiares.
Situación geográfica de las unidades familiares (urbano/rural).

Implica:
Equipamiento completo y soporte técnico con efectividad e inmediatez.

Sistema de apoyo, monitoreo y sistematización de buenas prácticas de inclusión de los grupos familiares involucrados.

Atender a las condiciones socioeducativas favorables a la innovación ajustadas a las necesidades de cada región.

Fortalecer el liderazgo de equipos zonales y en cada institución con disposición favorable al cambio, poniendo foco en la escuela integral.

Investigación basada en casuística: el proceso de innovación tiene un alto componente subjetivo, además del componente cultural (metodología etnográfica).

Recomendaciones para la evaluación en unidades familiares: ¿Cómo obtener información válida?

1. Investigación etnográfica de la ecología del aula.
2. Análisis de la usabilidad en el ámbito doméstico. Investigación exploratoria para obtener conocimiento sobre estrategias de inclusión/tipo de intervención.
3. Cruzar información: usos en el aula/usos en el hogar.
4. Resignificar criterios de usabilidad y accesibilidad en el Escritorio Familia del Programa Conectar Igualdad.
5. Convergencia de medios: Desde la netbook, trabajar en la clase y en el hogar con productos televisivos educativos y con video y móviles. Fomentar el uso de la SATDT, la interactividad y el uso social de la TV.
6. Enfoque de género: Diseñar estrategias para madres jefas de hogar, en su rol de transmisoras de conocimientos y valores.
7. Sofware libre: Promover la cultura colaborativa y “customizable” de las herramientas de SL , en tanto éste fomenta valores cooperativistas y solidarios a la vez que un debate crítico de los usos de las TIC.
8. Investigaciones adicionales: Diseño de un mapa mundial de modelos 1 a 1 contemplando información relevante

Impacto colateral del Programa Conectar
Igualdad: La nueva Televisión

El Programa Conectar Igualdad es el eje de la convergencia de los medios.
Cada computadora incluye un sintonizador de Televisión Digital Terrestre (TVDT) y un dispositivo 3G que permite la conexión a internet y la posibilidad de interactividad.

Por ello:
Se debe monitorear el impacto del Sistema Argentino de Televisión Digital Terrestre Gratuita (SATVD-T) en los hogares.

RECOMENDACIONES

Para comprender los procesos desencadenados y contar con insumos científicos para la mejora de las actividades de intervención del PCI, tener en cuenta dos informes vitales para considerar el marco metodológico que serà conveniente utilizar en el estudio de campo y el marco teórico para análisis del impacto de la política publica el impacto de la innovación tecnológica en la pedagogía y en el sistema productivo.

Link: http://www.observatic.edu.uy/wp-content/uploads/2011/04/Informe-Final-CEIBAL-inclusi%C3%B3n-social-Rivoir-Pittaluga.pdf

Link:http://www.oecd.org/document/60/0,3746,en_2649_35845581_46156604_1_1_1_1,00.htm

Impacto visible y lógico

Más tecnologías para la información y la comunicación, más
información, más comunicación.

Ya sabemos QUE ESTÁ OCURRIENDO un impacto porque es visible y lógico

va a haber más COMUNICACIÓN, es decir ante la inyección de TIC, más comunicación entre los miembros de la familia, más
comunicación de los docentes con sus alumnos entre docentes, de la
escuela hacia la Familia y de la familia hacia la escuela. La sociedad se
enreda.

La gran oportunidad que tiene el Estado con eL Programa Conectar Igualdad es realizar mejoras continuas en la interacción con las y los ciudadanas y ciudadanos.

¿Cuestionamientos? Bienvenidos!

El paradigma educativo, su historia, su esencia, su currícula, rechaza la experimentalidad.

La esencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es la experimentalidad (instancia necesaria en la investigación científica).
Que un Estado se proponga la aplicación de un modelo 1 a 1 a escala nacional, generará un sinfín de cuestionamientos porque se visiona un contexto experimental, que es temido y rechazado.

Las estructuras se están movilizando, llenando de nuevos objetos, de nuevos paradigmas, se habla de la escuela, de la educación.

La gran oportunidad que tiene el Estado con el PCI es realizar mejoras continuas en la interacción con las y los ciudadanos. Es decir el monitoreo constante de la interacción cuidadana con este plan nacional, que se integra a otros similares que coavyudan y lo potencian para la mejora continua.

Lorena Paz

1) Este análisis personal es uno de los productos para divulgación científica y publicación de una investigación en curso. Más información sobre el equipo y condicionantes en http://www.lorenapaz.com.ar/equipodeinvestigacion/doku.php

Cooperación Tecnológica: usos sociales de las TIC.

2011-04-29T17:54:00.000-07:00

El 28 de abril tuvo lugar el "Seminario Internacional sobre Universidad, cooperación tecnológica y Desarrollo Humano"

En la Reunión Cientifica el uso social de las TIC tuvo foco en:

-La Recuperación del patrimonio lingüístico de las comunidades aborígenes

-La accesibilidad y la usabilidad educativa

-La red de investigadores de Modelo 1 a 1

-La nueva TV y su rol de inclusión social

-El rol del Estado, de las Universidades y de las ONGs como agentes de inclusiòn digital

Participaron miembros de las siguientes instituciones:

-International Development Research Centre (IDRC)CANADA http://publicwebsite.idrc.ca/EN/Pages/default.aspx

-Universidad Politécnica de Madrid -UPM-Dirección de Cooperación al Desarrollo http://www.upm.es/institucional/UPM/CompromisoSocial
/CooperacionDesarrollo

-Nodo Tau -Argentina- http://www.tau.org.ar/

-Centro de Estudios de Tecnología y Sociedad Universidad San Andrés. http://www.udesa.edu.ar/Unidades-Academicas/Centros/Centro-de-Tecnologia-y-Sociedad/Quienes-Somos

-MINCYT-FONSOFT Fondo Fiduciario de Promoción de la Industria del Software (FONSOFT) http://www.agencia.gov.ar/spip.php?article46

-Laboratório de Estudos em Comunicação, Tecnologia e Educação Cidadã (LECOTEC), Universidade Estadual Paulista )LECOTEC-UNSP-Brasil http://www2.faac.unesp.br/pesquisa/lecotec/

Aqui toda la información del Seminario en links:

programa/objetivos/beneficios esperados/agenda

mini cv de los participantes

documento de trabajo

ponencias

Algunos trozos del STREAMING:

La cosa o el impacto de la política pública educativa en la esfera doméstica

2011-04-17T18:10:00.000-07:00

El Plan Conectar Igualdad (PCI), al igual el Plan ceibal, ambos modelos 1 a 1 únicos en su especie de escala nacional, son especialmente interesantes desde el campo de la sociología a la hora de conceptualizar la importancia del análisis del impacto de las políticas públicas.

Dado el carácter extensivo del mismo (la totalidad del país y su población) y su naturaleza intensiva (el grado de relaciones a las que espera afectar), sumado a los recursos necesarios para desarrollar el mismo, hacen necesario una
el monitoreo constante, para su mejora y adecuación, es decir una evaluación permanente del mismo. Como se ha podido observar el análisis de políticas públicas analiza las mismas en función o en relación con los objetivos planteados.

Objetivos PCI:

De esta manera a la hora de analizar el PCI es necesario establecer que tipos de objetivos se han planteado y el contendido de los mismos. En este sentido es claro que todas las fuentes definen la naturaleza del PCI a partir de sus aspectos sociales. Se establece como objetivos del PCI la búsqueda de “la igualdad de oportunidades, capacitando mucho a nuestros chicos, y a los docentes. Como Gobierno, tenemos la obligación de poner los instrumentos en la sociedad para lograr una mayor inclusión…. Porque darle a todos los chicos del país una computadora para acceder al conocimiento, mejorará la calidad educativa y alcanzaremos la democratización del saber” . De manera más específica “El Programa Conectar Igualdad tiene como objetivos el equipamiento de escuelas secundarias con computadoras portátiles. Pero también impacta en los hogares de los jóvenes que las reciben en la escuela. (…) El estado nacional realiza esta provisión de computadoras portátiles porque confiamos en los estudiantes y en sus familias. La computadora portátil va a permitir el desarrollo de mayores aprendizajes, la búsqueda autónoma de conocimientos; y también va a enriquecer la comunicación entre docentes, padres, estudiantes y amigos. (…) Pero su impacto traspasa las paredes de la escuela, porque llega a los hogares para ofrecer nuevos modos de vinculación, nuevas herramientas de comunicación, y la llave para acceder a nuevas y poderosas oportunidades familiares. (…)” .

Uno de los obstáculos epistemológicos a la hora de pensar la potencialidad y funcionalidad de la evaluación y análisis de las políticas públicas es el rango temporalmente subordinado que se le otorga en los diseños de políticas públicas. De manera que se reduce la “evaluación” y el “análisis” a un proceso a posteriori de la política a fin de recolectar información y evaluaciones cerradas. Por el contrario el proceso de investigación del impacto de las políticas públicas debe ser contemporáneo a todas las etapas: diseño, implementación, y evaluación .

En este sentido la esfera de acción de los evaluadores y analistas de políticas públicas se puede circunscribir a:
1) Investigar y analizar la correlación entre objetivos fijados, el plan de acción propuesto y los resultados esperados, a través del análisis de experiencias pasadas, estudios de impacto y consecuencias no buscadas de la acción.
2) Investigar y analizar zonas, territorios y poblaciones con requerimientos específicos para que el plan alcance los objetivos esperados.
3) Investigar y analizar el desarrollo de la implementación en base a las actores implicados en el desarrollo y los beneficiarios en base a una investigación multidisciplinar para:
4) El desarrollo de teorías, conceptos e instrumentos de análisis adecuados a los requerimientos del plan.
5) Elaboración de informes de investigación a fin de identificar problemas, potencialidades y aportes en la persecución de los objetivos fijados.

Para completar esto último es de suma importancia tener en cuenta que el PCI forma parte de la “agenda digital”. En tanto se busca que impacten en la relación cívica-ciudadana, estos programas -así como el proyecto de banda ancha Argentina Conectada-, coadyuvan a que se impacten uno sobre el otro, conformando un todo en lo que hace a política pública, y podemos hablar de una inmersión socializada de las TIC. El Estado Nacional asume, al igual que el informe de Desarrollo Humano de PNUD-Naciones Unidas, que las TIC son un factor primordial para la inclusión social. Y, a su vez, estos programas son acompañados por planes sociales que alientan la inscripción y la permanencia en el sistema educativo -como la Asignación Universal por hijo-, y tendrán un “foco” de impacto en la célula social básica: la unidad familiar. En este punto aseveramos en que será mediante el estudio de la interacción y el uso que las unidades familiares le dan a la netbook, que podremos evaluar su impacto social.

Si es en la ecología del aula en donde se analizará el impacto en términos pedagógicos, entonces del ecosistema familiar saldrán las dimensiones, las variables para la evaluación y monitoreo de esta “agenda digital”.

El impacto que se asume es el de las TIC en general cuya definición operacional según el Informe sobre Desarrollo Humano PNUD “[…]se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) –constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional– y por las Tecnologías de la Información (TI), caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registro de contenidos (informática), de las comunicaciones (telemática) y de las interfases (mediática), lo cual ha sido posible dada la adaptabilidad que ofrece la computación”.

Por ello, según Susana Finkelevich, “Esta disposición creciente de herramientas más y más potentes para el manejo de la información, en este 'espacio compartido', creativo y ampliado promoverá la innovación y la creación de conocimiento, convirtiendo a éste en el factor de producción, insumo principal de la actividad del hombre, incrementando la productividad y la creación de valor económico y social, recreando de modo más horizontal y ascendente la esfera pública y modificando los modos de relacionamiento”, tal como se mencionó más arriba.

Aquí volvemos a la voz del PCI que se pregunta a sí mismo “¿Cómo impacta el Programa Conectar Igualdad en la vida de la familia?”

“Las familias de la escuela pública; las comunidades de la Argentina, están construyendo las respuestas. Querremos escuchar sus relatos cuando les preguntemos:
• ¿Se envían mensajes electrónicos con los miembros de la familia que quedaron en la ciudad de origen?
• ¿Se ven cada semana a través de la cámara web con el hijo que se fue a estudiar a otro lugar?
• ¿Ofrecen a los vecinos sus servicios y oficios a través de un blog?
• ¿Chatean con la abuela y con las tías?
• ¿Encontraron empleo a través de un aviso electrónico?
• ¿Aprendieron a prevenir alguna enfermedad a través de la información disponible en internet?
• ¿Participan de una red vecinal para acciones solidarias o culturales?
• ¿Visitaron el museo del Prado por internet?
• ¿Sacaron sus pasajes de ómnibus por vía virtual?
• ¿Leyeron libros digitales?
• ¿Utilizan las recetas de cocina disponibles en la web?
• ¿Un miembro de la familia está haciendo un curso a distancia?”

Para llegar a las respuestas a estas inquietudes planteadas en la misma página web del Programa Conectar Igualdad, y de acuerdo con la metodología ya detallada, este equipo otorga relevancia a diversas dimensiones iniciales que guiarán el diseño de la herramienta necesaria para la efectiva evaluación: nivel socio-económico, sexo, relación con el/la beneficiario/a, zona de residencia (urbana/rural), nivel de inclusión digital, nivel socio-cultural, entre otros.

Así, tomando investigaciones sobre impacto en la unidad familiar y en estudios y referencias del impacto comunitario, estamos en condiciones de afirmar que para medir la especificidad el impacto se deberá tomar en cuenta previamente:

 Si se tiene Internet en el hogar a la llegada de la net
 Si es la primera computadora de la casa
 Si hay otras computadoras en la casa
 Si algún miembro de la unidad familiar tiene necesidades especiales

La metodología que tomamos aquí se basa en el uso de la evidencia en la identificación, el desarrollo y la implementación de las políticas. Por ello la evidencia que tenemos es que el PCI impactará, en el sentido de que modificará, a las familias del adolescente que reciba las netbooks.

Así, la enunciación de que la unidad familiar se verá impactada por el PCI es una afirmación claramente potencial, que requiere considerar acciones en red que coadyuven al impacto. Claro ejemplo de esto es la presencia o no de Internet en el hogar a la que llega la nueva computadora, ya que la potencialidad de la netbook, la tiene en gran parte la posibilidad de conexión a Internet en el hogar, es decir, el impacto es de Internet primero y luego de la netbook. Como así también es necesario el contar con información sobre el capital cultural que se tiene antes de la llegada de ésta, que aquí llamamos “la cosa” con el afán de des-fetichizarla, y resignificarla como una herramienta para el aprendizaje, y la inclusión en la sociedad de la información. Luego esto determinara si se aborda el conocimiento.

El PCI afirma que “Nuestra alianza es con cada comunidad de la Argentina. Pronto sabremos de las oportunidades de inclusión social que han mejorado los aprendizajes de los estudiantes, y que a la vez han transformado las vidas de sus familias”.

http://www.ceibal.org.uy/docs/presentacion_impacto_social221209.pdf

Para la conceptualización y medición del impacto se requiere iniciar una investigación exploratoria. Es preciso averiguar cómo impactará y en qué grado, para lo cual se hace una exploración preliminar sobre programas similares en otros países con el fin de obtener metodologías.

IMPACTO COLATERAL DE LAS LAS NET: LA LLEGADA DE LA NUEVA TELEVISION

Un punto que consideramos de vital importancia a la hora de analizar el impacto es el SATVD-T (Sistema Argentino de Televisión Digital Terrestre) .Ya que como parte de la “agenda digital” y por ende parte misma del PCI, se produce el arribo a los hogares de la televisión digital terrestre, gratuita. Cada computadora estará acompañada con un sintonizador de Televisión Digital Terrestre (TVDT) .
A su vez las net, tienen un dispositivo 3G, para la conexión a internet, y eso significa la posibilidad de comenzar a “interactuar”, ya que la SATDT es la nueva televisión, la televisión interactiva. El eje pívot de la convergencia de los medios
Los servicios interactivos permiten visualizar contenidos en una guía de programas, acceder a canales de radio, disfrutar de visión multicámara (para eventos deportivos en particular), y recibir la señal en equipos portátiles y móviles (receptores en medios de transporte público o en celulares), entre otros beneficios.. La señal se recibe con una antena común de televisión, a diferencia de la TV digital por satélite o por cable, que utilizan otros medios de transmisión y recepción (antena parabólica, cable). Además, para disfrutar los beneficios que ofrece la TV digital terrestre no es necesario pagar ningún tipo de cuota, como sucede en los casos de TV digital por satélite o por cable. La SATVD-T - Sistema Argentino de Televisión Digital Terrestre es gratuito. Esto será de gran impacto en la relaciòn escuela-familia y entre los miembros del hogar y las relaciones con las comunidad, ya que se produce el T-learning.

Llegado a este punto comenzamos a hablar del t-learning el rol educativo y social de la tv digital. Concluyendo las netbook traen la TV interactiva y esto ofrece posibilidades para aumentar las oportunidades de aprendizaje en el hogar, la escuela y el trabajo. Un impacto directo sobre el enfoque pedagógico que relacionado con la disponibilidad de un canal de retorno, que puede ser vía Internet o via móvil, es un impacto que deberá ser desglosado por cada integrante de la estructura familiar. Habidas cuentas ya hay de experiencias exitosas de la TV como alfabetizadota, pero eso es materia de un estudio aparte, sólo se lo refiere para que sea tenida en cuenta el peso sustancial que tendrán las netbook al portar ella, la nueva TV.

Lorena Paz

Development as anthropological object: Publishing books vs. the modern world II - The Ebo...

2011-04-13T08:54:00.000-07:00

Development as anthropological object: Publishing books vs. the modern world II - The Ebo...: "A few months ago I shared some musings, based on my initial experiences with blogging, about writing and publishing in an academic context.&..."